Pour les candidats relevant de la formation initiale, l’inscription est précédée de la procédure nationale de préinscription sur la Plateforme Parcoursup prévue à l’article L.612-3 du code de l’éducation. Voir calendrier Parcoursup https://www.parcoursup.fr/index.php?desc=calendrier.

Pour accéder à la fiche de l’IFSI du CHIC Marmande Tonneins, se rendre sur le site Parcoursup https://www.parcoursup.fr/, choisir en haut à droite « Les formations » puis « choisir une formation », entrer « IFSI Marmande » dans le moteur de recherche. Les informations suivantes sont disponibles : nombre de places pour la sélection Parcoursup, date des portes ouvertes, formation, attendus nationaux, critères généraux d’examen des vœux, débouchés, chiffres clés.

La commission d’admission définit les modalités et les critères d’examen des candidatures dans le respect des critères généraux d’examen des voeux mentionnés à l’article D. 612-1-5 du code de l’éducation. Elle procède à l’examen des voeux et organise la publication, sous la forme d’un rapport, des critères en fonction desquels les candidatures ont été examinées l’année précédene.

Rapport public Parcoursup 2025

• Pour les candidats relevant de la Formation Professionnelle Continue il est nécessaire de satisfaire aux épreuves de sélection :
  • Un entretien portant sur l’expérience professionnelle et le projet professionnel du candidat d’une durée de 20 minutes, noté sur 20 points
  • Une épreuve écrite comprenant une sous-épreuve de rédaction et/ou de réponses à des questions dans les domaines sanitaire, médico-social et social notée sur 10 points et une sous-épreuve de calculs simples notée sur 10 points

Les candidats qui sollicitent une dispense du baccalauréat déposent une demande de validation des études, expériences professionnelles et acquis personnels (VAPP), conformément aux articles D. 613-38 et suivants du code de l’éducation. La décision de validation est prise par le président de l’université sur proposition de la commission d’admission du groupement.

Pour information, le calendrier est le suivant :

• Mise en ligne du dossier d’inscription : fin novembre/début décembre
• Clôture des inscriptions : mi-janvier
• Epreuves écrites et entretiens : début février
• Affichage des résultats : mi-février

L’IFSI du CHIC Marmande Tonneins fait partie des 18 IFSI du groupement académique de l’Université de Bordeaux. Les candidats relevant de la Formation Professionnelle Continue ne peuvent candidater qu’auprès d’un seul IFSI de ce groupement.

Les candidats relevant de la formation initiale transmettent leur dossier d’inscription dans les délais fixés par le calendrier de la plateforme Parcoursup. En vue de son asmission définitive, le candidat dépose auprès de l’institut de formation un dossier d’inscription composé notamment d’un certificat médical de vaccinations conforme à la réglementation en vigueur fisant les conditions d’immunisation des professionnels de santé en France. Ce document est transmis au plus tard le 1er jour de la 1ère période de stage. Ils s’acquittent à chaque rentrée universitaire :

• Des droits d’inscription (montant fixé par arrêté du ministère chargé de l’Enseignement Supérieur) directement auprès de l’université
• De la Contribution Vie Etudiante et Campus (CVEC) (Article L.841-5 du Code de l’Education)

Les candidats relevant de la Formation Professionnelle Continue transmettent une attestation signée de non-inscription sur la plateforme Parcoursup.

Un étudiant ne pourra pas partir en stage s’il n’a pas effectué la seconde injection du vaccin contre l’Hépatite B (Article L.3111-4 du Code de la Santé Publique)

A. Analyser la situation d’une personne ou d’un groupe de personnes à tout âge de la vie dans le cadre du raisonnement clinique afin d’identifier les interventions
adaptées à mettre en œuvre (le cas échéant, en utilisant des équipements ou des aides techniques adaptés)

B. Mettre en œuvre des soins à visée de dépistage, préventive, diagnostique, thérapeutique, palliative avec la participation active d’une personne ou un groupe
de personnes à tout âge de la vie, en particulier dans le cadre d’une consultation infirmière, en s’appuyant sur des données professionnelles probantes
afin de garantir leur qualité et leur sécurité

C. Concevoir et mettre en œuvre des projets de promotion, d’éducation et de prévention de la santé auprès d’une personne ou d’un groupe de personnes
à tout âge de la vie, au sein d’un milieu spécifique et notamment dans le cadre d’actions de santé publique

D. Organiser des activités et des soins adaptés à une personne ou un groupe de personnes à tout âge de la vie au sein des équipes pluridisciplinaires
et développer les compétences des apprenants

E. Mettre en œuvre des actions de développement de compétences et la production de documents (articles professionnels, synthèses, rapports d’expertise)
dans le cadre d’une démarche scientifique d’amélioration continue des pratiques professionnelles

L’acquisition des compétences est pensée de manière progressive afin de permettre aux étudiants de développer une autonomie dans leur raisonnement et leur pratique professionnelle. Elle repose sur :

• L’appropriation des concepts en sciences infirmières et du raisonnement clinique
• L’approfondissement progressif des connaissances
• L’acquisition des compétences, spécifiques, génériquet et psycho-sociales, avec un accompagnement dans la dernière phase du cursus, incluant une immersion renforcée en milieu professionnel
• L’accompagnement pédagogique personnalisé tout au long du processus d’apprentissage

La durée de la formation est de trois années, soit six semestres de vingt semaines chacun, équivalant à 4 620 heures.

La répartition des enseignements est la suivante :

• 2 310 heures d’enseignement clinique
•  1 890 heures d’enseignement et d’encadrement pédagogique
• 420 heures de travail d’appropriation des connaissances en autonomie.

La charge de travail totale de l’étudiant, incluant le volume horaire de formation ainsi que le travail personnel complémentaire, est estimée entre 4 620 et 5 400 heures. Ce travail personnel complémentaire est évalué à un maximum de 780 heures.

Pour les étudiants relevant de la formation professionnelle continue, la convention de formation professionnelle conclue entre l’organisme de formation et l’employeur précise que le volume total du parcours de formation est de 4 620 heures, dont 420 heures de travail d’appropriation des connaissances en autonomie. Ces 420 heures sont réparties sur les trois années de formation, à raison de 70 heures par semestre.

Le contenu de la formation est défini aux annexes I, II, III, IV et V de l’Arrêté du 20 février 2026.

Pour répondre aux évolutions des prises en soin des personnes à tous les âges de la vie y compris dans un contexte de prévention et de promotion de la santé, le référentiel de formation identifie 5 domaines spécifiques d’enseignements théoriques et pratique définis ainsi :

1. Domaine A : Sciences infirmières et raisonnement clinique
2. Domaine B : Pratiques cliniques infirmières, qualité et gestion des risques
3. Domaine C :  Prévention et promotion de la santé 
4. Domaine D :Communication, travail en équipe et leadership 
5. Domaine E : Démarche scientifique, initiation à la recherche et méthodologie 

Le référentiel de formation du diplôme d’Etat d’infirmier s’appuie sur deux dimensions complémentaires : un cadre national et un cadre de consolidation. Chacun d’eux répond à des objectifs spécifiques, concerne à la fois les enseignements théoriques, pratiques et cliniques, et participe à la construction progressive des compétences professionnelles des étudiants.

Les objectifs pédagogiques, les contenus et les modalités d’évaluation sont décrits dans les fiches pédagogiques de chacune des UE. Ces documents sont mis à la disposition des étudiants dans les projets organisationnels. 

L’institut dispose d’un équipement pédagogique et logistique adapté au regard du nombre d’étudiants et du projet pédagogique.

Il est doté, pour l’accueil des trois promotions d’étudiants en soins infirmiers et de la promotion des élèves aides-soignants de 5 salles de cours dont 2 pouvant accueillir 80 personnes, 3 salles de travaux dirigés, 6 salles de travaux de groupes, 4 salles de travaux pratiques aménagées à l’identique d’une chambre d’hôpital, 1 salle de simulation, 1 salle de réalité virtuelle, 1 salle informatique et 1 salle de restauration.

Chaque salle de cours comporte 1 ordinateur portable, un vidéo projecteur avec écran et sonorisation.

Un Centre de Ressources Documentaires mutualisé avec l’ADES (Association pour le Développement Economique et Social) est mis à disposition des étudiants.

La Plateforme E-Notitia permet un accès aux ressources pédagogiques.

Pour les enseignements réalisés à distance, l’application de visioconférence TEAMS est utilisée. Une invitation est envoyée par mail à chaque apprenant en amont de l’enseignement à distance.

U.E D.4 : La formation au numérique en santé des professionnels de santé a pour objectifs de permettre :

• D’appréhender les enjeux liées à la santé numérique
• D’acquérir les connaissances et compétences nécessaires pour travailler dans un contexte d’évolution des pratiques professionnelles et d’accompagner la transformation numérique du système de soin
• Collecter, utiliser et exploiter les données de santé dans le respect des obligations légales, professionnelles et éthiques et de la cybersécurité en garantissant la confidentialité et la sécurité des données à caractère personnel
• Communiquer efficacement avec les acteurs de la santé en utilisant des outils numériques adaptés
• Conduire des projets de télésanté adaptés aux besoins des personnes soignées et des équipes de prévention et de soins

Cinq domaines sont abordés :

• • Données de santé
  • Cybersécurité en santé
  • Communication en santé
  • Outils numériques en santé
  • Télésanté

58 capsules et/ou vidéos pour une durée de 28h permettent l’acquisition de 2 ECTS.

Les enseignements sont réalisés :

• En présentiel
• A distance (Formation Ouverte A Distance – FOAD) : 43 capsules et/ou vidéos en semestre 1 pour une durée de 81h30, soit une durée moyenne de 1h 50 par capsule. Les enseignements à distance sont évalués sous forme de QCM ou de QROCQ. Les étudiants bénéficient d’une assistance technique et/ou pédagogique par les formateurs et/ou les techniciens de la plateforme E-Notitia
• En situation de travail

Les formateurs permanents qui constituent l’équipe pédagogique sont des professionnels détenteurs du diplôme d’Etat d’infirmier associé ou non à un diplôme de cadre de santé. La pluralité de leurs expériences professionnelles favorise la dynamique pédagogique.

Les formateurs non permanents sont des professionnels de santé et autres experts assurant des interventions à l’institut dans les différents domaines de la formation.

Les unités d’enseignement sont thématiques, elles comportent des objectifs de formation qui peuvent être communs aux formations de niveau 6 ou spécifiques à la formation en soins infirmiers, des éléments de contenus commun et/ou spécifiques, des recommandations pédagogiques, une durée et des recommandations de validation. Elles donnent lieu à une valorisation en crédits européens. La place des unités d’enseignement dans le référentiel de formation permet des liens entre elles et une progression de l’apprentissage des étudiants afin de leur permettre de développer la capacité à innover, à prendre des responsabilités, à gérer des projets complexes et à faire preuve d’esprit critique dans un environnement en constante évolution. Les savoirs qui les composent sont ancrés dans la réalité et actualisés, fondés sur des données probantes et le consensus scientifique, en lien avec l’évolution des sciences de la santé et de la pratique infirmière. Du temps personnel est réservé dans chacune d’entre elles.

L’organisation pédagogique positionne les interventions des formateurs de manière à assurer la progression des enseignements dans le cadre d’un projet global, sur les 3 années de formation.

Un coordonnateur de promotion est nommé par année de formation et accompagne les étudiants au cours de cette année. En collaboration avec les référents d’Unités d’Enseignement (UE), il veille au cours de chaque semestre à l’articulation des enseignements dans une visée de professionnalisation des étudiants.

La diversité des méthodes et des moyens pédagogiques favorise la construction et l’appropriation des savoirs par l’étudiant.

Compétences et responsabilités des formateurs 2025-2026

En lien avec l’université, certains cours magistraux sont dispensés sous forme de Power Point sonorisés. Ces enseignements sont programmés sur le temps d’enseignement à l’IFSI. Ils peuvent être visionnés en présentiel ou à distance grâce à la plateforme régionale e-Notitia.

Les autres cours magistraux sont réalisés par des formateurs permanents ou non permanents de l’institut.

En référence à l’article 35 de l’arrêté du 20 février 2026, la présence à certains enseignements en cours magistral peut l’être en fonction du projet pédagogique.

Réalisé le plus souvent en groupes de maximum 27 étudiants, le travail dirigé vise la participation active, la confrontation d’expériences, la co-construction et la coopération dans le travail à réaliser. Il facilite la prise de parole, les échanges entre pairs dans la construction et l’intégration des savoirs.

Les travaux dirigés font appel à différents supports tels que des situations cliniques issues du terrain, des films, des témoignages…

Par ailleurs, l’équipe pédagogique attache une importance particulière aux travaux pratiques. Dispensés à chaque semestre, ils viennent enrichir les savoirs théoriques et préparent les apprentissages sur le terrain. Certains de ces travaux pratiques sont co-animés par un formateur et un professionnel de terrain.

Le nombre restreint d’étudiants par atelier permet à chacun d’entre eux d’effectuer les gestes, pour une meilleure appropriation.

La constitution des groupes tient compte des expériences individuelles et des potentialités de chacun.

Différents types de simulation sont utilisés au sein de l’institut : jeux de rôle, serious games, simulation procédurale et simulation sur mannequin moyenne fidélité.

La simulation en santé est une modalité pédagogique essentielle aux formations des professionnels de santé permettant de sécuriser par l’expérience les actes réalisés et ainsi répondre aux enjeux éthiques et économiques de la politique de santé. Elle permet en complémentarité étroite avec les stages cliniques :

• Une préparation en amont : faciliter les premiers contacts de l’étudiant avec le milieu professionnel, en l’immergeant dans des situations réalistes avant même son premier stage ;
• Une exposition à des situations rares : aborder des cas cliniques peu fréquents ou critiques qu’il est difficile de rencontrer systématiquement en stage, garantissant ainsi une expérience formative complète ;
• Un renforcement des compétences relationnelles et comportements adaptés en situation (savoir-être) ;
• Un renforcement technique ciblé : consolider, par des ateliers dédiés, la maîtrise de gestes complexes ou de protocoles spécifiques, réduisant l’effet occasionnel lié à la variabilité des prises en soins en milieux cliniques ;
• Une amélioration des pratiques et des comportements notamment dans le champ de la gestion des risques, des facteurs humains et de la sécurité de la personne prise en soin ;
• Une dimension d’interprofessionnalité : travailler sur des scénarios communs avec d’autres professions de santé, afin de développer la collaboration et la compréhension mutuelle des rôles dans la prise en soins de la personne ;
• Une réalisation in situ dans les lieux de stage : réaliser des séances de simulation directement dans les structures d’accueil en stage, pour renforcer l’immersion, prendre en compte les contraintes réelles et faciliter l’intégration en milieu professionnel, dans la limite de 10 % du volume total des enseignements cliniques.

A l’initiative de l’ARS, l’IFSI est inscrit dans un projet « inter professionnalité » dont l’objectif est de décloisonner les formations du sanitaire et du social et de faire réfléchir les étudiants sur cette modalité dans le parcours de soins des patients. Il permet aux étudiants en soins infirmiers de travailler avec les étudiants des différentes filières de formation de l’ADES (Association pour le Développement Economique et Social).

Le référentiel de formation introduit une valorisation de la prévention et de la promotion de la santé avec l’identification d’un domaine dédié  intitulé Domaine C « Prévention et promotion de la santé ». Au sein de ce domaine, l’UE C1 « Santé publique, promotion de la santé et prévention, éducation thérapeutique » consacre 5 ECTS au Service Sanitaire des Etudiants en Santé (SSES). Pour cela, un partenariat avec des structures relevant de l’éducation nationale et du secteur médico-social est mis en place afin que tous les étudiants de deuxième année réalisent, en inter professionnalité, des actions concrètes de prévention primaire.

Dans le cadre du Programme Régional de Santé et sous l’impulsion de l’ARS, l’institut participe tous les ans à la conception et à la mise en œuvre d’actions de santé publique à destination de différents publics (AVC, moi(s) sans tabac, vaccinations…). Ces actions sont menées en lien avec l’établissement de rattachement et d’autres partenaires du territoire.

Chaque étudiant bénéficie d’une visite annuelle en stage réalisée par un formateur. Les attentes de ces visites sont précisées dans le livret d’enseignement clinique.

Des visites supplémentaires peuvent être organisées à la demande de l’étudiant, de l’équipe pédagogique ou du terrain de stage.

Aussi, chaque étudiant qui fait l’objet d’un contrat pédagogique bénéficie systématiquement d’une visite de stage.

Cela sera sans doute à revoir

Un dispositif d’aide à la réussite est mis en place pour suivre et soutenir l’évolution et l’acquisition des compétences de chaque étudiant. Ce dispositif comprend une combinaison de modalités pédagogiques, de soutien individuel et collectif, et d’outils adaptés aux besoins spécifiques des étudiants, y compris ceux bénéficiant d’aménagement. Il inclut :

• Un suivi pédagogique personnalisé, permettant d’identifier les forces et axes d’amélioration spécifiques
• Des séances de remédiation pour les étudiants en difficulté en groupe restreint
• Des évaluations formatives régulières, favorisant des ajustements dans les parcours et consolidant les acquis avant l’évaluation finale
• La construction du projet professionnel, avec une personnalisation possible des parcours dès le semestre 4, afin de permettre aux étudiants de consolider certaines compétences spécifiques
• Des dispositifs de tutorat et/ou mentorat et d’actions de compagnonnage.

Cette structuration garantit une motée en compétence fluide et cohérente, préparant les futurs infirmiers à une pratique professionnelle efficace et évolutive, en phase avec les exigences du milieu professionnel et les évolutions du système de santé.

Un référent de suivi pédagogique est nommé pour chaque étudiant pour les 3 années de formation. Après une première rencontre à l’entrée en formation, l’étudiant bénéficie d’un temps formalisé de suivi pédagogique individuel par semestre au cours duquel sont principalement abordés l’enseignement théorique et clinique, les résultats aux évaluations, le projet professionnel ainsi que la vie institutionnelle. Ces rencontres permettent de mesurer la progression de l’étudiant dans l’acquisition des compétences, évaluer les éventuelles difficultés rencontrées et identifier les ressources nécessaires pour les résoudre. Au terme de l’entretien, les objectifs d’acquisition ou de renforcement sont contractualisés entre l’étudiant et le formateur.

D’autres temps peuvent être envisagés à la demande de l’étudiant ou du formateur référent.

Chaque temps de rencontre fait l’objet d’un compte rendu écrit tracé dans le logiciel de scolarité et accessible sur la plateforme MY Komunoté par l’étudiant.

Ces temps favorisent la connaissance mutuelle entre les étudiants, permettent la régulation de groupe et la prise de décisions collectives. Ces temps peuvent prendre différentes formes :

• Départs en stage 
• Bilans de stage

Ils sont animés par les mêmes formateurs. Ces temps favorisent l’expression des étudiants notamment sur leurs représentations du métier et de la formation,  leur vécu de stage, leur positionnement professionnel et leurs acquisitions en stage.

Ces temps collectifs permettent aux étudiants un partage d’expériences, une confrontation de points de vue au service de leur professionnalisation.

• Analyses de Pratiques Professionnelles

Afin de susciter chez l’étudiant une démarche réflexive, les analyses de pratiques sont conçues comme une modalité d’apprentissage à part entière. Au cours de chaque stage, l’étudiant est amené à décrire et analyser une situation ou activité centrée sur sa pratique.

L’évaluation des connaissances et des compétences est réalisée au cours de chaque semestre d’enseignement soit par un contrôle continu régulier, soit par un examen terminal, soit par ces deux modes de contrôle combinés. Elle prend la forme :

• D’une évaluation écrite de connaissances
• D’un travail écrit ou oral de réflexion à partir d’un témoignage
• D’un travail écrit d’analyse d’une situation clinique ou d’une situation rencontrée en stage, individuel ou en groupe restreint
• D’une mise en situation simulée
• D’un exposé oral individuel ou collectif
• D’un travail écrit argumenté lors d’un oral
• De la participation active d’un étudiant

Les actes et soins ci-dessous font l’objet d’une évaluation normative au cours de la formation :

• Réalisation d’une consultation infirmière avec prescription infirmière
• Injection dans un dispositif d’accès veineux central
• Pose de transfusion sanguine
• Réalisation d’une prescription avec calculs de dose

La validation de plusieurs UE peut être organisée au sein d’une même épreuve. Ls notes correspondant à chaque UE sont alors identifiables.

Les modalités d’évaluation sont indiquées dans chaque « fiche UE » et sont décrites lors des présentations des unités d’enseignement.

Les modalités de contrôle des connaissances et des compétences de la formation sont déterminées conformément aux référentiels de compétences et de formation en annexes II et III.

Les enseignements semestriels donnent lieu à deux sessions d’examen. La deuxième session concerne les rattrapages des deux semestres précédents.

Lorsqu’une unité d’enseignement a été présentée aux deux sessions, la meilleure note est retenue.

La validation des unités d’enseignement et l’attribution des crédits afférents sont attestées par le jury semestriel à l’exception des résultats du semestre 6 des étudiants présentés au jury du diplôme d’Etat. Le jury semestriel valide également le passage dans l’année supérieure.
Le jury semestriel est nommé pour chaque institut du groupement par le directeur de l’institut, après avis du président de l’université. Il comprend, outre son président, les membres suivants :

1. Le directeur de l’institut de formation, ou son représentant en cas d’empêchement, qui en assure la présidence ;
2. Au moins deux cadres de santé formateurs permanents ou à défaut deux formateurs permanents de l’institut ;
3. Au moins un enseignant-chercheur en sciences infirmières ou à défaut un enseignant-chercheur intervenant dans la formation ;
4. Des professionnels intervenants dans la formation dont un cadre de santé issu de la filière infirmière, un tuteur de stage mentionné à l’article 31 et un infirmier diplômé d’Etat en exercice depuis au moins trois ans accueillant des étudiants en stage.

Le représentant mentionné au 1. est désigné par le président de l’université parmi les directeurs des autres instituts du groupement. Cette représentation se fait de manière expresse, par tout moyen permettant d’en accuser réception, sur demande à cet effet adressée par l’institut à l’université avant la tenue du jury concerné. Elle n’est valable que pour le jury au titre duquel elle a été établie.

Pour valider une UE, l’étudiant doit obtenir une note au moins égale à 10/20 par application des modalités de compensation . La compensation des notes s’opère entre les UE d’un même semestre :

1. Pour les notes des unités d’enseignement d’un même domaine à l’exception du domaine « Démarche scientifique, initiation à la recherche et méthodologie »
2. Pour les notes dont le résultat est au moins égal à 9/20
3. En tenant compte des coefficients attribués aux UE

La validation d’une unité d’enseignement emporte l’acquisition des crédits afférents. Pour valider un semestre, l’étudiant doit valider l’ensemble des unités d’enseignement le constituant. La validation d’un semestre emporte l’acquisition de 30 crédits européens alors capitalisables.

A chaque période de formation en milieu professionnel la progression de l’étudiant et son degré d’acquisition des compétences sont appréciés à partir des critères du référentiel de compétences figurant en Annexe II du référentiel de formation.

A la fin de chaque période de stage, les responsables de l’encadrement évaluent les acquisitions des éléments de chacune des compétences au cours d’un entretien avec l’étudiant et proposent la validation totale ou partielle des compétences, en prenant en compte son niveau de formatoin, sa progression et ses acquis. Le formateur permanent de l’institut , référent pédagogique de l’étudiant, prend connaissance des indications mentionnées sur le portfolio et de l’évaluation du tuteur de stage pour proposer au jury semestriel la validation du stage.

Pour qu’un stage soit validé, le temps de présence effective de l’étudiant doit être au minimum de 80%. Les crédits européens correspondant au stage sont alors attribués.

En cas de non validation d’un stage, l’étudiant effectue un nouveau stage dans le même typologie, dont les modalités sont définies par l’équipe pédagogique.

Le passage dans l’année supérieure s’effectue par la validation des deux semestres de formation ou par la validation de 51 crédits sur 60 répartis sur ces deux semestres.

L’inscription en troisième année de formation requiert la validation des semestres 1 et 2.

Les étudiants qui ont obtenu entre 30 et 50 crédits au cours des deux semestres d’une année de formation sont admis à redoubler. Ils peuvent être autorisés à suivre des unités d’enseignement de l’année supérieure par le jury semestriel après avis de l’instance compétente.

Les étudiants qui ont acquis moins de 30 crédits européens peuvent être autorisés à redoubler par le jury semestriel après avis de l’instance compétente.

L’étudiant redoublant conserve le bénéfice des crédits acquis. Il ne se réinscrit que dans les unités d’enseignement non validées. S’il a validé les crédits afférents aux stages, il effectue un stage complémentaire qui vise le maintien de l’acquisition des compétences et dont les modalités sont définies par l’instance compétente.

Les étudiants qui ont obtenu entre 30 et 50 crédits au cours des deux semestres d’une année de formation sont admis à redoubler. Ils peuvent être autorisés à suivre des unités d’enseignement de l’année supérieure par le jury semestriel après avis de l’instance compétente.

L’étudiant redoublant conserve le bénéfice des crédits acquis. Il ne se réinscrit que dans les unités d’enseignement non validées. S’il a validé les crédits afférents aux stages, il effectue un stage complémentaire qui vise le maintien de l’acquisition des compétences et dont les modalités sont définies par l’instance compétente.

Lorsque l’étudiant fait le chox de se réorienter ou de solliciter son transfert dans un autre institut de formation, une copie de son dossier, qui compren notamment l’ensemble des résultats obtenus et la validation correspondante en crédits européens, lui est transmise.

Les dossiers des étudiants ayant validé les cinq premiers semestres de formation, soit 150 crédits européens et effectué la totalité des épreuves et des stages prévus pour la validation du semestre 6 sont présentés au jury du diplôme d’Etat.

Les étudiants ne remplissant pas les conditions pour être autorisés à se présenter devant le jury du diplôme d’Etat :

1. Ayant obtenu au moins 120 crédits sont autorisés à redoubler par le jury semestriel après avis de l’instance compétente
2. Ayant obtenu moins de 120 crédits peuvent être autorisés à redoubler par le jury semestriel après avis de l’instance compétente

Cette certification professionnelle permet l’accès à une profession réglementé. En conséquence, celle-ci ne propose pas de blocs de compétences ni de correspondance . La certification professionnelle doit être acquise en totalité pour permettre l’exercice du métier visé par cette dernière.

L’Arrêté du 20 février 2026 relatif au diplôme d’Etat infirmier prévoit :

Lorsqu’ils sont admis en formation, les étudiants peuvent être dispensés d’unités d’enseignement ou de semestres par le président de l’université après avis de la commission d’admission. Ces dispenses sont accordées au regard de leur formation antérieure validée, des certifications, titres et diplômes obtenus et de leur parcours professionnel. Les documents suivants sont à fournir :

1. Une lettre de motivation
2. Un Curriculum Vitae
3. La photocopie de la carte d’identité
4. La photocopie des diplômes détenus
5. Le programme de formation suivi antérieurement

Les titulaires du diplôme d’Etat d’aide-soignant répondant aux conditions cumulatives ci-dessous citées, peuvent intégrer la formation d’infirmier en deuxième année, après avis favorable de la commission d’admission :

1. Disposer d’une expérience professionnelle en cette qualité d’au moins 3 ans à temps plein ou l’équivalent à temps partiel, sur la période des 5 dernières années à la date de sélection
2. Avoir été sélectionnés par la voie de la formation professionnelle continue
3. Avoir validé un parcours spécifique de formation de 3 mois

Pour être éligible à ce parcours spécifique, les aides-soignants doivent faire acte de candidature et être retenus par leur employeur à cette fin.

Le jury du diplôme d’Etat infirmier et son président sont nommés par le président de l’université. Il se réunit au moins 2 fois par an. Une session de jury est organisée en juin de chaque année.

Le diplôme d’Etat infirmier est délivré aux étudiants qui remplissent les conditions cumulatives suivantes :

1. Avoir acquis l’ensemble des connaissances et compétences définies dans le référentiel de formation, vérifiée par la validation des unités d’enseignement et des stages correspondant aux 6 semetres de formation
2. Etre titulaire d’une attestation de formation aux gestes et soins d’urgence de niveau 2 en cours de validité

Chaque étudiant a le droit de se présenter à 4 sessions des éléments constitutifs du semestre 6 (UE et stages).

En application de l’article D. 636-85 du code de l’éducation, le diplôme d’Etat d’infirmier est délivré par les universités accréditées, sur proposition d’un jury en application des articles L. 613-1 et L. 712-2 du code de l’éducation.